央廣網赤壁12月2日消息（記者凌姝）據中國之聲《新聞縱橫》報道，最近，湖北赤壁正揚小學三年級才開設數學課的詞條引起了網友的關注和熱議。其實自2015年開始，這所小學就決定從當年招收的新生中選取一部分學生參與到這項實驗中來，并允許學生自愿報名。

　　三年級才上數學課，乍一聽確實難以想象。而對一些家長們來說晚開始一天學數學都意味著孩子有可能就輸在了起跑線，更不要提要到了三年級才去上校內正規的數學課。而正揚小學校長表示，數學是一個抽象思維的功課，6歲的小孩是形象思維發展的最佳期，應該把數學往后移，那么目前這所小學的教育反饋效果究竟如何呢？這種教育模式到底有沒有可能進行普及或是推廣呢？對于孩子來說晚學數學是利大于弊，還是弊大于利呢？

　　自2015年秋季開始，湖北省赤壁市正揚小學進行了一場特殊實驗，他們對小學課程進行優化，一、二年級不開數學課，學生從三年級起上數學課，用4年時間學完6年制小學數學內容。為什么會進行這樣的教學設計？這場實驗的倡導者，正揚小學75歲的校長吳震球在接受媒體采訪時表示，小學一二年級的學生處于形象思維形成和發展時期，不適合學抽象的數學。他說，孩子在不認識字的情況下學習數學，很難。在學校，老師讀題、講題，耽誤了教學時間。小學一二年級不學數學，多的課時怎么辦？加強語文教學，增加書畫課、閱讀課。

　　據了解，該校從2015年秋季起共招收14個班，經自愿報名，學生按實驗班和普通班分開教學，其中7個班是實驗班。實驗進行了3年多。首批實驗班的孩子在前不久的三年級期末統考時，數學平均分比普通班高11.5分；語文平均分高15.3分。

　　對于這種新的教學模式，家長反映不一，有的家長認為這是給孩子們減輕了負擔，也有家長坦言自己擔心孩子掉隊，在小學二年級的時候專門送孩子到校外補習了數學。華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長楊小微在接受媒體采訪時表示，這種嘗試值得探索：“孩子們學數學的最佳期，第一個是在4歲，這個時期形成數概念；第二個關鍵期是三年級，也就是10歲。課程可以從三年級開，但是一二年級可以搞些數學游戲、數學活動。”

　　也有專家在接受記者采訪時，對于這樣的創新持保留態度。湖北大學教育學院教授葉顯發認為，僅僅根據校方目前公布的一次期末統考成績，無法得出新的教學模式更加優異的結論。“這種檢驗體系，除了從數學學科檢驗外，還要從孩子的心智，比如學習心理、數學心理方面去檢測，僅僅是一個平均分，這是不夠的。這是一年實驗班檢出的結果，那兩年、三年檢出的數據呢？我覺得進行課改，大膽的創新，這個要支持，但是要有一個較長時間的實驗探索，要讓這個數據立得住、站得牢。”葉顯發說。

　　不少網友在網站留言贊許這種新的課程設置方式，認為具備推廣的可能性。記者查閱教育部此前發布的《小學管理規程》及《義務教育課程設置實驗方案》發現，數學本應是小學的必修與期末考試科目。葉顯發也向記者表示，關于數學的教學改革還有很多別的思路，對這種新模式的推廣還需謹慎對待。因為每個學校的校情、學校的整體設計不一樣，教師和學生的心理準備不一樣、訓練也不一樣。

　　我國《義務教育法》第五章第二條中有這樣一段文字規定：“國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。”而部分家長和專家所鼓勵的也正是正揚小學本著優化教學的初衷勇于突破窠臼的這份精神。

　　新的教學模式能否擴大推廣，目前還不能下定論，但調整課程也好，改變教材也罷，學校，家長、孩子的相互協調與配合始終是缺一不可的。沒有家長愿意讓自己的孩子變成教育的試驗品或是犧牲品，學校在努力尋求推陳出新的同時也不能忽略了教學的質量，數學課可以晚開，但也一定要有其他方式培養孩子的邏輯思維和形象思維；豐富課程的同時，孩子們的身體素質更不能落下。就像葉顯發教授所說的那樣，對于教育模式的改革我們還是應當持保留態度，而涉及孩子前途的創新更應當經過反復推敲并經得起時間的檢驗。