貴州畢節(jié)的來(lái)電

　　 2017年9月17日，清華大學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)前夜，新聞學(xué)院大二的學(xué)生周樂(lè)怡收到了一個(gè)來(lái)自貴州畢節(jié)的陌生來(lái)電，“樂(lè)樂(lè)老師，你們什么時(shí)候回來(lái)看我們啊？”一通電話(huà)把周樂(lè)怡的思緒拉回了兩個(gè)月前。暑假伊始，她加入了清華大學(xué)粉刷匠協(xié)會(huì)組織的“童畫(huà)家”暑期實(shí)踐支隊(duì)，前往畢節(jié)大方縣的岔河小學(xué)進(jìn)行校舍改造。

　　改造后的岔河小學(xué)高年級(jí)教室

　　 清華大學(xué)粉刷匠協(xié)會(huì)由清華大學(xué)學(xué)生自發(fā)組建，自2012年成立以來(lái)，一直致力于對(duì)兒童空間進(jìn)行優(yōu)化再造，通過(guò)墻面彩繪、室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)支教等方式切實(shí)提升貧困小學(xué)的校舍質(zhì)量、改善校園環(huán)境，為進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村孩子，特別是留守兒童營(yíng)造溫馨的校園環(huán)境，補(bǔ)足現(xiàn)有教育中美育缺失的一環(huán)。

　　 內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、青海、貴州、湖北、安徽……5年間，粉刷匠的成員們已經(jīng)走過(guò)了大半個(gè)中國(guó)，用畫(huà)筆給上千名孩子帶去了改變。今年暑假，2個(gè)支隊(duì)，37個(gè)人，歷時(shí)9天，從北京北上哈爾濱，南下貴州，拿起滾筒和刷子，每天工作超過(guò)10個(gè)小時(shí)，只為在開(kāi)學(xué)前給孩子們創(chuàng)造一個(gè)全新的校園環(huán)境。

　　 “我想，環(huán)境確實(shí)能夠影響一個(gè)人”

　　 “9歲的小濠住在學(xué)校附近，一開(kāi)始他在教室的窗外默默看著我們工作，我們?cè)囍�跟他說(shuō)話(huà)，他會(huì)害羞地跑開(kāi)。我還記得12號(hào)晚上收工的時(shí)候，他突然跑過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：‘老師，你畫(huà)得真好看�！�”周樂(lè)怡說(shuō)，那一天起她就變成了孩子們口中的“樂(lè)樂(lè)老師”。

　　 支隊(duì)長(zhǎng)王美晨說(shuō)：“這五年我們做了將近30個(gè)項(xiàng)目，其間不止一次地聽(tīng)到孩子們說(shuō)，‘老師，以后我也想畫(huà)得這么好看�！�我想，環(huán)境確實(shí)能夠影響一個(gè)人。”

　　 幾年前，粉刷匠去到太陽(yáng)村服刑子女學(xué)校粉刷教室，一開(kāi)始孩子們并不理解他們?cè)谧鍪裁矗�吵吵鬧鬧地圍著正在工作的同學(xué)說(shuō)“好丑，好丑”。但當(dāng)同學(xué)們忙碌了一整天，終于完成了全部的粉刷，身邊的一位孩子悄悄把負(fù)責(zé)拍照的同學(xué)拉到一邊，有些羞怯地說(shuō)：“姐姐，你來(lái)給我拍張照片。”然后蹭的一下抬起右手敬禮。

　　 “這份真切的謝意讓我們很動(dòng)容，也讓我們明白我們?cè)谧龅氖虑槭怯幸饬x的，我們可以讓這些孩子生活在更加溫馨的環(huán)境里，擁有和大家一樣美好的童年。”王美晨說(shuō)。

　　 改造后的岔河小學(xué)低年級(jí)教室

　　 粉刷匠離開(kāi)貴州的那天，孩子們捧著筆記本，認(rèn)認(rèn)真真地記下了每一個(gè)人的名字和電話(huà)。周樂(lè)怡說(shuō)：“我真的沒(méi)想到，孩子們還會(huì)給我打電話(huà)，北京離貴州那么遠(yuǎn)，我也想他們了。”

　　 用大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)力量投身校園改造

　　 其實(shí)，粉刷匠也曾面臨很多質(zhì)疑的聲音：大學(xué)生為什么要去刷墻和改造校園？粉刷工作究竟能給孩子們帶來(lái)什么？但真正走近這些學(xué)校、這群孩子，粉刷匠發(fā)現(xiàn)他們?nèi)鄙俚牟⒉粌H僅是教育資源。

　　 王美晨在前期實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校現(xiàn)有的圖書(shū)、教具等資源并未得到充分利用，很多只是雜亂地堆積一隅，書(shū)架的高度也不利于孩子們自由地選取圖書(shū)。實(shí)際上，在今年五一前往吉林的實(shí)踐中，隊(duì)員們也發(fā)現(xiàn)了相似的問(wèn)題。很多貧困小學(xué)的圖書(shū)、書(shū)架、投影儀由公益組織贈(zèng)送，但很多公益組織沒(méi)有定期的回訪機(jī)制，就使得這類(lèi)活動(dòng)后續(xù)工作不到位，而且缺少針對(duì)性，不能“因校制宜”。最后，部分教學(xué)設(shè)備和圖書(shū)只能閑置一旁，無(wú)法發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，造成了所謂的“一次性公益”。因此，粉刷匠的成員們希望從大學(xué)生的角度出發(fā)，集合建筑學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、土木學(xué)院的專(zhuān)業(yè)力量，優(yōu)化利用小學(xué)的教育資源，最大限度地美化孩子們的受教育空間。

　　 針對(duì)圖書(shū)利用不充分的問(wèn)題，支隊(duì)重新布置了書(shū)桌及桌布，將圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)放在孩子們方便拿到的地方�？紤]到學(xué)校有很多留守兒童，支隊(duì)還在活動(dòng)室移入了學(xué)校原有的音響設(shè)備，架起網(wǎng)線，將活動(dòng)室布置成了可舉辦集體生日、遠(yuǎn)程與外出務(wù)工家長(zhǎng)視頻的溫馨場(chǎng)所。

　　 改造后的岔河小學(xué)閱讀室

　　 現(xiàn)在，粉刷匠也在不斷地創(chuàng)新自己的公益形式，比如通過(guò)藝術(shù)支教，填補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)課程的空白；讓孩子們一起參與到校園營(yíng)造中，共同見(jiàn)證校園的變化。他們相信校舍質(zhì)量的切實(shí)提升并不僅僅是更“白”的墻，而是更舒適的成長(zhǎng)氛圍、更安全的墻體基礎(chǔ)和真正符合心理需求的空間營(yíng)造。

　　 “希望以后我們能夠和美麗中國(guó)、黑土麥田等公益機(jī)構(gòu)合作，在對(duì)口幫扶的貧困村，結(jié)合其鄉(xiāng)村文化和風(fēng)俗建筑等進(jìn)行校舍改造，共同為鄉(xiāng)村教育復(fù)興做出長(zhǎng)期努力�！蓖趺莱空f(shuō)。

　　 這條路很長(zhǎng)，但他們會(huì)一直走下去——在大山深處，為孩子們畫(huà)一個(gè)夢(mèng)。（鮑舟啟）