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　　光明教育訊（記者 陳百惠）近日，一則教師在線輔導授課，月薪上萬元的新聞引起爭議。這位老師事后向媒體表示，網上公布的時薪其實低了，現在自己最高時薪為25000元。在線授課教師收入真的能達到這個水平么？在線輔導如此受捧的根源在哪？記者就此展開調查。

　　部分教師學生粉絲過萬 時薪或超2萬

　　網曝最高時薪超2萬？在線答疑平臺阿凡題相關人員向記者證實了這一傳言。她透露，在她所工作的在線平臺，除了未收費的地區，大約2%—3%的輔導教師可以達到或超過網傳收入。

　　當前，網絡在線授課、網約教師家教等平臺頗受追捧。而目前平臺上已有超過2萬名經過審核培訓的專業答疑教師，其中一對一“即時輔導”教師近3000名。“在線教師都擁有自己的忠實學生，甚至有的學生粉絲過萬，一些老師本身在學生圈中也有真大的影響力，”她介紹道。

　　平臺相關人員稱，在線答疑平臺讓師生關系有了全新的詮釋方式。在教育的自由市場當中，教師需要用實際的教學實力來號召學生，能夠彌補傳統教育缺乏自省教學質量的機制。

　　“教學步驟通常分為‘診、教、練、測、答'，其中，只有‘答’，答疑是由學生發起的知識掌握程度反饋，同時也是老師診斷并深入下一教學循環的基礎，傳統教育著重在‘教’以及‘測’，而在線教育則彌補了傳統教育在‘答’部分的缺失。在線答疑平臺通過解決‘答’這個步驟的難題，成為了傳統課堂教育的有力補充。”。

　　在線輔導火爆源于旺盛的補課“剛需”

　　據記者了解，在線輔導機構除部分專職于在線教育的老師外，也有北京等地的公職教師在課余時間兼職網絡教學。有專家認為，在完成本職工作的前提下，公辦學校教師通過網絡授課應被許可，但也有專家表示，此類行為明確違反了教育部針對教師有償補課的相關規定。“在線授課”“網絡約家教”等形式與“有償補課”是否不同？對此，業內人士觀點不一。

　　南京市教育局一負責人接受媒體采訪時表示，南京市教育局曾出臺《關于禁止中小學在職教師從事有償家教的規定》，雖然“線上輔導”是新生事物沒被列入其中，但應該屬于“在校外社會力量辦學機構兼職從事學科類教學、文化補習并從中獲取報酬”一類，所以是被禁止的。

　　對于公辦教師通過在線培訓掙錢，江蘇常州一四星級中學數學教師則認為這沒什么好指責的。他認為，這屬于勞動所得，合法收入，有市場有需求，配得上這個收入。

　　不過，該教師也認為，盡管在線教育有著性價比高的優點，但互動性差也是其顯著弊端。“很多老師不了解學生情況，也不是在學校一線教書，學生不能指望從這些課上獲得質的飛越。”

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇則認為，雖然我國在教師法中沒有禁止有償補課，但網絡授課同樣有收費上課的情節，是公開的有償補課，他說，目前我國地方教師的待遇較低，義務教育法、教育法等上位法中，也找不到教師不得兼職的法律依據，有償家教本身也很難取證。不少教師確實會通過雙休日兼職的方式，改善自己的經濟狀況。

　　“社會本身對教師有償補課這一問題，就一直很糾結與分裂，教師待遇不高、學生補課需求‘剛性’存在，因此，治理有償補課，基本上也就是說說，在這種情況下，單價低廉的“在線授課”，自然是學生、家長可能追捧的一個選擇了。”熊丙奇稱。

　　熊丙奇認為，目前在線輔導的紅火，從根本上說，還是因為社會存在旺盛的補課需求。在治理有償補課上，目前的問題是：要求教師履行不兼職責任，與沒有國家教育公務員制度支撐分離；要求學校推進素質教育，與升學考試制度制造應試教育分離。“治理教師補課、減輕學生的負擔，必須消除這種分離，理順治理的邏輯，這些都需要改革升學考試評價制度才能有效治理。”熊丙奇稱。