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　　[摘要]備受關注的高考改革，其影響涉及整個教育鏈條，對高中教育的影響更為直接。走班制授課、學生自選考試科目、不分文理科等，都對高中的教學模式、管理模式、師資配備等帶來了顛覆式的影響。

　　備受關注的高考(精品課)改革，其影響涉及整個教育鏈條，對高中教育的影響更為直接。走班制授課、學生自選考試科目、不分文理科等，都對高中的教學模式、管理模式、師資配備等帶來了顛覆式的影響。

　　與此同時，由于“新高考”考試與招錄方式的改革使得高校的生源結構和學生的知識結構發生了較大變化，高校也勢必面臨著盡快調整人才培養方案、盡可能突出專業特色與辦學質量的挑戰。而對于一批高水平大學來說，面對“賦分制”的計分方式帶來的區分度下降的難題，如何提升選拔的精準性也成了必須思考的重要課題。

　　這一輪高考改革將為高校提出新的挑戰，并將“倒逼”高校進行深層次的改革實踐。

　　一二批次本科合并，同一學校不同專業錄取分數可能很懸殊

　　2016年上海高考志愿填報工作已經開始。今年是上海普通高校考試招生首次實行一二批次本科合并。原來的一本批次填報4個平行院校志愿、二本批次填報6個平行院校志愿，今年變成了一次性填報10所本科院校、總計60個專業志愿。不少家長很焦慮：如果學生填報志愿不當，被高校退檔后可能一落到底，直接跌到本科批次錄取之外。

　　同樣焦慮的還有大學。“在招生錄取方面，批次合并、按照專業（類）或者科目選擇分組等單位投檔錄取等措施，讓生源競爭形式發生變化。”北京交通大學招生辦公室主任史貞軍說，“以往有批次區分，一本學校之間對比和競爭更多，一般生源最低也不會低于一本線，二本院校也類似。批次合并后，這些界限就沒有了。同時按照專業（類）或科目選擇分組等單位投檔錄取，將更加直接地面對與其他學校類似專業的比較和競爭。學校和專業都要想辦法吸引生源。”

　　浙江理工大學招生與就業指導處副處長高建明的想法也與此類似，“高校的冷門專業、傳統專業、長線專業的招生壓力將激增，同一學校各專業間生源結構、學科基礎和錄取分數差異化將更加明顯。”

　　有業內人士分析，方案實行后，名校某些相對較弱的專業招生可能比不上特色院校的優勢專業；有的高校會在一些特色學科建設上下更大的功夫，因為名優專業辦學會有更好回報，搭車名校的低水平專業則有可能被淘汰。今后的大學排名將從“一列縱隊”變為“多路縱隊”。

　　“填報志愿方式的變化，對于高水平大學的影響固然不算大，但也可能會出現同一所大學內，不同專業的學生之間分數懸殊的情形。”廈門大學教育研究院院長劉海峰分析。

　　當下，多所高水平大學正在推進大類招生與培養，寬口徑招生、交叉培養，鼓勵學生進入大學后，根據興趣特長自由轉專業，“如果不同專業的考生進入大學后，分數相差懸殊，是否還能自由轉專業？如果還可以，是否會成為新的投機與尋租空間？”采訪中，幾所高校的招辦負責人都有些擔心。

　　浙江大學本科招生處處長王東分析，這對高校來說是一種倒逼，以前某些弱勢學科想“依靠大樹好乘涼”，在學科建設上有惰性，高考改革將壓縮他們的偷懶空間，倒逼學科建設的提升。高建明則認為，高校還可通過部分專業合并，專業類招生“抱團取暖”，降低單個專業招生計劃數量少的影響。同時，各專業要讓學生在對專業有充分了解的基礎上再進行專業分流，提高學生的興趣理想與專業選擇和職業發展的匹配度。

　　對此，長期從事高校考試招生研究與實踐的北京大學考試研究院院長秦春華和北京大學中文系主任陳躍紅提醒，高校首先要引導學生明確職業方向，然后設計基于通識教育和專業培養相結合的培養方案。

　　選考科目自由組合，生源知識結構差異可能較大

　　對于文理不分科、“3+3”新高考科目組合和多元評價錄取，高校大都表示支持。不過，如何制定更合理的校測方案，拓寬選才視野，以及不同專業招生時該怎樣科學地選定科目組合，以便為日后的人才培養和教學安排提供更好的條件，使招生更具科學性，對許多學校來說，還需要進一步探索。

　　“對于目前許多高校正在進行的人才培養方案改革來說，這無疑是一次強大的外部力量的助推。”清華大學招生辦公室主任劉震覺得，文理不分科、選考科目自由組合，以及在錄取中，學生選擇的3門選考科目僅需1門與高校設定的招生專業選考科目相匹配即可，意味著生源結構將更加多元。這有利于不同學科知識的相互交融，同時也將給高校專業教學帶來新的挑戰。

　　建筑學專業是一個工科與藝術相結合的專業，因此，浙江理工大學的建筑學專業確定的選考科目要求范圍是物理、技術、歷史。由于學生僅需1門選考科目相匹配就可報考，假如學生選考了歷史、地理和思想政治，就有可能在進入大學后出現一些專業學習上的困難，畢竟作為一個工科專業，建筑學離不開物理科目的基礎知識支撐。

　　針對生源層次的不同、生源結構的多樣性，因材施教的教學理念顯得更加重要，倒逼高校不斷深化教育教學改革，挖掘凝練專業特色，培養優秀專業人才。同時，也需要開設一定的基礎選修課，創造條件給學生“補短板”。

　　王東認為，高校對報考學生提出不同專業的選考科目范圍，這對許多高校來說還是第一次，這就要求各個專業的老師提前考慮需要什么樣的學生，并提出招生標準。而在這項改革之前，非招生辦的老師們幾乎不會考慮這些問題。

　　高考分數不是唯一標準，精準選拔人才可能更難

　　按照這一輪高考改革方案的設計，以后高校錄取學生，需要依據3部分內容：高考成績、高中學業水平考試以及綜合評價。其中，綜合評價是最體現高校自主性的部分。

　　上海交大招辦主任鄭益慧教授表示，他們對綜合評價錄取模式非常歡迎。“它不僅可以更全面地考核學生綜合素質，還可以在單一考分之外找到真正適合學校的學生，考生也可以找到適合自己的學校。”

　　但在采訪中，許多高校招辦負責人也直言不諱，一流高校精準選拔人才，僅依靠綜合評價還不夠。以上海為例，今年上海試點高校實行綜合評價錄取的辦法，都是按學生高考成績占60%、高校面試成績占30%，高中學業水平考試占10%的比例，合成總分擇優錄取。不過，除了復旦大學在滬綜合評價錄取招生計劃540人、上海交大650人外，其余7所高校綜合評價錄取的學生比例均不超過在上海招生總計劃數的5%。

　　高校招辦負責人普遍反映：這一輪高考改革中，部分省份實行“賦分制”的計分方式，一定程度上降低了考生的區分度。因為盡管細分為21級，能獲得最高等級分數的考生數量，仍然可能超過北大、清華等高水平院校在這個省的招生人數。如何從第一梯隊的考生中進一步挑選出適合的學生，實現精準選拔，成為這類大學首要面對的難題。

　　為此，不少高校提出，綜合評價輔之以自主選拔的方式是未來高校探索的方向。

　　復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏教授介紹，已在自主選拔錄取的試點路上探索超過10年的復旦大學，去年曾進行調查，將歷年來通過自主招生選拔的學生與一般普通本科批次入選的學生進行同樣范圍樣本的比對追蹤，結果發現，前者較后者的進校高考成績低了10—20分，但入學后，前者的平均學習成績較后者高出一到兩個檔次。在校內參加創新活動、社團活動，海外高校研究生錄取比例，就業等方面都有優勢。

　　陳躍紅也強調，當前，高水平大學本科教學改革力度非常大，培養方案已經從最初的專業教育，提升到通識教育，再提升到通識教育加專業教育的階段。而目前高考改革方案的設計，還沒有滿足高校分層及了解學生學科特長和創新潛質的需要，因此，在綜合評價仍在探索過程中的時候，輔之以科學、嚴謹的自主選拔是有必要的。

　　“當然，這就對高校自主選拔的制度設計與能力提升提出了更高的要求。一方面，通過制度設計使得自主選拔不會被人為鉆空子；一方面，要提升自主選拔的科學性，通過科學設計，讓真正具有學科特長和創新潛質的學生脫穎而出。”陳躍紅說。

　　《 人民日報 》（ 2016年05月06日 12 版）