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　　本報訊（記者 紀(jì)秀君）“幼兒游戲其實并不難，難的是在幼兒游戲中給予指導(dǎo)。”8月12日，2016中國學(xué)前教育峰會在山東省泰安市舉辦，華東師范大學(xué)教授朱家雄在談到幼兒園區(qū)角活動時說，教師如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境、如何認(rèn)識理解材料并指導(dǎo)幼兒，是當(dāng)前幼兒園區(qū)角游戲必須解決的一個問題。

　　朱家雄說，有些教師談到了幼兒園的一些“怪”現(xiàn)象，比如：幼兒有選擇區(qū)域的自由，卻沒有選擇材料的自由；運用高結(jié)構(gòu)的材料，等于沒有選擇玩法的自由；凡是非常重視活動區(qū)的幼兒園，教師自制操作材料的比例更高，自制材料的更換頻率也更高。

　　“這些現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒對這樣的區(qū)域游戲不感興趣，教師倍感困惑的同時，普遍抱怨活動區(qū)制作材料花費了太多的時間和精力，加上案頭工作，已經(jīng)不堪重負(fù)。”朱家雄說，這些現(xiàn)象反映出兩個問題，一是當(dāng)前課程改革對教師的專業(yè)要求與教師的實際專業(yè)素養(yǎng)之間還存在相當(dāng)大的落差；二是沒有科學(xué)的、專業(yè)的材料支持區(qū)域游戲。

　　針對幼兒游戲材料的研發(fā)與運用的問題，武漢愛立方兒童教育傳媒股份有限公司董事長李兵談了自己看到的一些現(xiàn)象。他在國外參觀玩教具博覽會時，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)一些玩具商拍玩具照片，回來后進(jìn)行仿制，但他們根本不知道玩具所承載的教育內(nèi)容，包括教育目標(biāo)、教育效果是什么，以及怎樣使用玩具能達(dá)到這樣的目標(biāo)。

　　“我希望學(xué)前階段能給孩子兩樣?xùn)|西：創(chuàng)新思維和學(xué)會學(xué)習(xí)。”李兵說，圖書和玩教具等產(chǎn)品的研發(fā)也應(yīng)基于這兩點，去關(guān)注其能賦予兒童哪些能力的培養(yǎng)。

　　法國兒童教育專家、納唐玩教具研發(fā)總監(jiān)Nathalie Bachelier（娜塔麗）介紹了她所理解的“游戲”概念：游戲能夠讓幼兒沉浸在操作學(xué)習(xí)中，發(fā)展“觀察力和發(fā)現(xiàn)力”，培養(yǎng)“想象力和創(chuàng)造力”，鍛煉“身體操作能力”，學(xué)習(xí)“分類和選擇”，進(jìn)行“嘗試、試錯并獲得成功”，與同伴“交流合作”，發(fā)展“理解、推理和記憶能力”。

　　“幼兒不是為了學(xué)習(xí)而玩，但他們通過游戲?qū)W到知識。”在Nathalie Bachelier看來，游戲是一個嚴(yán)肅的概念，而玩教具設(shè)計者是像科學(xué)家和化學(xué)家一樣的人物，他們將知識從游戲中提煉出來。當(dāng)然，并不是每個游戲材料都能轉(zhuǎn)化為知識，但是設(shè)計者的追求是將簡單的游戲材料轉(zhuǎn)化為可供幼兒學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗或一種技能。

　　為期兩天的以“關(guān)注成長 共筑未來”為主題的本次大會，由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會主辦，并同期舉辦了中國學(xué)前教育用品博覽會。圍繞著幼兒游戲課程、幼兒音樂課程、幼兒園管理、幼兒園教育資源建設(shè)、學(xué)前教育信息化、玩教具在教學(xué)中的運用等內(nèi)容，來自美國、日本、法國的專家學(xué)者，與國內(nèi)幼教界同行進(jìn)行了分享和交流。

　　《中國教育報》2016年8月21日第1版