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　　插圖 宋溪 H185

　　這個十一長假，家住海淀區(qū)的劉先生過得并不輕松。他來到位于西三環(huán)的一家英語培訓機構，給剛上一年級的女兒報了學習班。在咨詢時，他意外地發(fā)現(xiàn)，像他一樣趁著假期給孩子報班的家長并不在少數(shù)。

　　現(xiàn)象

　　十一長假突擊報班

　　劉先生的女兒今年上小學一年級，雖然在入學前，提前上了個學前班，但是入學之后，看到周邊孩子們報了各種各樣的課外班，劉先生的心里有些發(fā)慌：“以前孩子屬于散養(yǎng)的方式，給買幾本故事書，沒事陪她讀讀，可這樣根本不行。和周圍的家長一聊天，我才發(fā)現(xiàn)人家早在孩子上幼兒園的時候就去參加各種補習班了。”

　　讓劉先生著急的，不僅僅是沒有提前給孩子報補習班“輸在起跑線上”，更多地是來自“別人家孩子”的壓力。“本來想著小學教育沒有太大的升學壓力，會過得相對輕松，但其實根本就不是那么回事。”劉先生發(fā)現(xiàn)，同學和同事的孩子大部分都報了課外班，有的甚至從3歲開始就在培訓機構報班學習英語了。

　　劉先生說，女兒上小學后，幾乎沒有什么作業(yè)，課業(yè)相對比較輕松。他之所以想到要給孩子報英語班，是因為孩子在學前班的時候沒有學習太多的英語，底子比較薄，而且缺乏輔導。 “平時是家里的老人幫忙照料孩子，有時候我下班晚了，就由老人盯著孩子做作業(yè)，語文數(shù)學老人還能幫忙，但是英語就必須要父母來盯著。”為了提高英語的聽說能力，班上的英語老師每天還會給孩子們安排一些額外的英語小練習。但是在女兒做英語作業(yè)的過程中，劉先生發(fā)現(xiàn)女兒對英語的興趣并不高，甚至還有些抵觸。這讓他很著急。

　　更讓劉先生著急的，是別人家的孩子報班之后英語水平的提高。

　　劉先生有一位同事，他的孩子從上幼兒園中班就開始報英語學習班，如今已經(jīng)上小學二年級了。劉先生聽同事說，自從孩子上了課外班，英語的聽說能力明顯要好得多，不僅可以開口說英語，對英語學習的興趣也很濃厚。看到同事孩子身上的變化，劉先生也動了心思。一開始，家里的老人極力反對。“老人的思維還停留在過去的教育理念上，覺得課堂上講的只要認真學就可以了，不必要再給孩子增加負擔，但實際情況卻不是那么回事。”在跟其他家長聊天后，劉先生發(fā)現(xiàn)，這種寬松的教育理念已經(jīng)“過時”，別人家的孩子不但報了學習班，而且一報就是好幾個。

　　“別人家的孩子還沒上小學就報了不少課外班，基本上都是學英語的。這樣一算，我們起步晚了。”給孩子報什么樣的課外補習班，劉先生也發(fā)了愁。眼下，學校和家的周邊就有很多培訓機構，報哪個補習班，劉先生也做了一番功課。他問了一位在英語培訓機構工作的朋友，讓朋友幫忙分析市面上各個英語課外班的利弊。最終劉先生在反復掂量下，在“十一”長假期間為女兒預約了一節(jié)試聽課。

　　“本來以為十一期間沒什么人帶著孩子過去呢。”劉先生說，等他帶著孩子到了教室后才發(fā)現(xiàn)，除了女兒之外，還有兩個小男孩也過來聽試聽課。雖然只有三個孩子在一起上課，但是孩子之間的差距卻很明顯，其中一個男孩子明顯是上過補習班的，不僅聽得懂老師的全英文教學，回答問題也十分流暢。另一個男孩雖然相對靦腆，但是也有一定的基礎。唯一讓他欣慰的是，女兒對英語試聽課并不反感。于是，不等培訓機構的工作人員推銷，劉先生就當即拍板給孩子報了班，交了兩萬多元的學費。“聽培訓機構的人說，十月份的班也都快報滿了。”劉先生說，他給孩子報班晚了別人一步，所以只好在假期臨時加碼，亡羊補牢。

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