“之所以引發(fā)諸多討論，還是因?yàn)樯鐣?huì)普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育是低人一等的教育。如果一個(gè)人專(zhuān)科畢業(yè)，讀到了博士，我們會(huì)普遍為其叫好，將之作為勵(lì)志的榜樣。然而，從博士畢業(yè)后考專(zhuān)科，則被視為一種‘逆流動(dòng)’，是在往低處走。”

　　“博士考高職”的新聞經(jīng)報(bào)道后，引發(fā)很多人的討論，有人認(rèn)為這是浪費(fèi)教育資源，也有人認(rèn)為這是“唯學(xué)歷唯成績(jī)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

　　認(rèn)為這是浪費(fèi)教育資源的潛臺(tái)詞或許是，雖然獲得博士學(xué)歷者已經(jīng)不稀缺了，但國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)博士并不容易，作為站在學(xué)歷層次金字塔尖上的人，應(yīng)該從事高深的學(xué)術(shù)研究或相匹配的工作，這才是他們的陣地。就算反對(duì)者并不抱有對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)或歧視，或許也會(huì)認(rèn)為如果想讀專(zhuān)科學(xué)技能，并不需要等到博士畢業(yè)之后，高中畢業(yè)就完全可以。

　　不過(guò)，如果了解“博士考專(zhuān)科”背后的新聞事實(shí)，理解也就會(huì)多一分。當(dāng)事人解釋?zhuān)�工�?年后“跨界”學(xué)醫(yī)，很大原因是受了從事口腔醫(yī)生職業(yè)的岳父和妻子的影響。在見(jiàn)識(shí)了妻子將一顆扭曲的牙齒“正畸”后，深深感受到了醫(yī)學(xué)的神奇。而且他認(rèn)為，新專(zhuān)業(yè)與自己在中科大學(xué)習(xí)的知識(shí)并不沖突，反而會(huì)起到“加持”的作用。從這個(gè)角度來(lái)講，當(dāng)事人的選擇不僅不是浪費(fèi)，而是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢(shì)，是對(duì)其之前學(xué)習(xí)經(jīng)歷的充分利用。

　　從另外一個(gè)角度來(lái)看，這則新聞之所以引發(fā)諸多討論，還是因?yàn)樯鐣?huì)普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育是低人一等的教育。如果一個(gè)人專(zhuān)科畢業(yè)，讀到了博士，我們會(huì)普遍為其叫好，將之作為勵(lì)志的榜樣。然而，博士畢業(yè)后考專(zhuān)科，則被視為一種“逆流動(dòng)”，是在往低處走。然而，職業(yè)教育與普通教育相比，并不是低人一等的教育，而是不同類(lèi)型的教育，二者具有同等地位。職業(yè)教育并不意味著就是培養(yǎng)技術(shù)員、操作工人，我們所常見(jiàn)的醫(yī)生、律師何嘗不是一種職業(yè)呢？

　　由于職業(yè)技能人才的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位同職業(yè)教育的重要性仍不匹配，社會(huì)上對(duì)職業(yè)技能人才存在偏見(jiàn)，進(jìn)而影響了人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，將其看作是低人一等的教育。中學(xué)生選擇普通教育或者職業(yè)教育時(shí)，依據(jù)的不是興趣、愛(ài)好，而是成績(jī)，成績(jī)差的才去讀職業(yè)教育。這種狀況，是制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展以及高技能人才的一大障礙。

　　一些人認(rèn)為，博士畢業(yè)后再去讀專(zhuān)科需要勇氣。的確，這種選擇確實(shí)是對(duì)公眾認(rèn)知的挑戰(zhàn)，它一定程度上也有利于打破對(duì)于學(xué)歷、職業(yè)教育的偏見(jiàn)。但是就像當(dāng)事人所言，“學(xué)歷對(duì)我已經(jīng)不重要，我現(xiàn)在需要的是技能型學(xué)習(xí)”。正是因?yàn)樗�有博士學(xué)歷在身，才有足夠的底氣、從容地選擇技能型學(xué)習(xí)。而如果是高中生，成績(jī)好好的卻去上職校，必定將面臨更大的阻力。因此，我們的社會(huì)應(yīng)該打破對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，讓每個(gè)孩子都能夠按照自己的興趣，從容地選擇教育類(lèi)型。