央廣網北京10月27日消息（記者劉瑜穎 陳瑜艷）據中國鄉村之聲《三農中國》報道，教育是興國之本。如何發展好鄉村教育，不僅關乎農村發展，更關乎國家的前途。中國鄉村教育的學校越來越“小”，學生越來越少，老師越來越“老”這樣的順口溜我們并不陌生，經濟落后導致教育投入不足，教育投入不足就留不住生源，沒有生源也就沒有高端人才來建設農村，最終導致貧困加劇。

　　鄉村教育要如何“恢復元氣”，補充優秀師資是件大事。對此，浙江省湖州市實施了義務教育學校校長教師交流制度，也就是讓城區教師去村里，鄉村教師到城里，輪崗執教。這個制度的實施效果如何？對鄉村學校真的有好處么？

　　浙江省湖州市吳興區西部山區妙西鎮地處山區，過去當地有兩所學校，分別是妙西中學和妙西小學。原來的妙西中學有兩棟舊教學樓，其中一幢教學樓已陳舊不堪，學校也缺少實驗室、多功能廳等場所，而妙西小學的操場過小，不能滿足學生的鍛煉需求。

　　2015年7月，兩所學校合并，更名為妙西學校。新學校開學第一天，所有教室黑板上都寫著“不用帶飯盒了”。妙西學校總務處主任陸克文介紹，在前幾年，鄉村學校很少有自己的食堂，教室不僅是教學場所，同時也是學生就餐場所。如今，這個問題隨著新校園食堂的建成得到了解決。

　　陸克文：小學就是沒有食堂的，就是在教室里就餐的，現在有800人在學校食堂吃飯。

　　新校區總投資3000多萬元，總占地30多畝，有了圖書室、音樂室等專用教室，達到了標準化學校的硬件要求，陸克文和同學們都感到開心。

　　陸克文：現在我們有一個很好的多功能報告廳了，可以說有這個報告廳，老師來開會的時候，第一次報到的時候，大家都很開心。

　　硬件問題解決了，但妙西學校還是缺點什么。

　　記者了解到，由于條件限制，鄉村學校與城市學校的差距，除了硬件的缺失更多是軟件的不足。教師資源缺失就是當前鄉村學校面臨的一大難題，怎么才能彌補鄉村教師資源的短缺？為此，湖州市嘗試實施教師交流制度，鼓勵城區學校的年輕校長和骨干教師到村里去。

　　去年，湖州市吳興區八里店一中、八里店小學更名為吳興一中和吳興一小。兩所農村學校以前在硬件條件上與城市學校區別不大，但在師資力量上差距是顯而易見的，從教師的教學經驗上來說，大部分老師都是剛剛畢業的大學生或者教學經驗尚淺的年輕教師，對于課改后的拓展性課程，老師們很難完成。

　　湯坤明：特別是在新課改以后，我們要開足開齊所有的拓展性課程，這一塊給我們帶來的沖擊還是有，我們整個師資水平還是跟中心城學校還是有一定區別。

　　從去年開始，12名來自中心城區學校的青年骨干教師來到這兩所學校執教。孫鴻，就是城區學校的一位數學教師，去年主動要求到吳興一小工作。來到學校后，經常利用課外時間給學習進度落后的學生“開小灶”，在他的努力下，他執教班的數學成績有了明顯提升。

　　孫鴻：這邊的環境會比中心城會更加好一點。在我這一年的觀察里面，整個學校，老師對孩子的付出都是挺多的，氛圍還是挺好的。

　　同樣是來自城區學校的賈冬梅老師，交流到吳興一小后，承擔起了課研工作，從校園文化入手，編纂了吳興一小的第一期校刊，除此之外，賈冬梅憑著多年的教學經驗，在論文、課改等方面幫助年輕教師。

　　賈冬梅：我們交流過來的都是中心城骨干教師過來的，在教育學科方面有一定的專長，而且有一定的知名度的老師，都是獲得過很多的榮譽稱號，還有專業稱號的老師過來，首先我們想把我們一些好的經驗帶過來。

　　這樣交換式的體驗，讓鄉村學校在學科的研究上有了明顯的進步，過去是按部就班的教學模式，但隨著城區老師的加入，教學模式變得豐富起來。吳興區第一小學副校長陳永祥：

　　陳永祥：中心城骨干教師到我們學校進行支教以后，帶動我們各個學科領域發生了質的變化，特別在我們的科研，我們的論文和課題方面，一年來我們碩果累累。

　　與此同時，這兩所學校的10多名教師則到城區學校交流，交流到城市學校的施青梅老師告訴記者，在新的環境下，她也得到了成長。

　　施青梅：對我們農村教師來說，能夠到城里來交流確實是機會難得，他們這里有比較新的，好的理念，我在這里也學了很多，希望以后能把這些先進的理念能夠帶回農村去。

　　在城區的學校交流的方利利老師的感受是農村學校教學環境已經改善了，教師流動也讓他這樣的年輕教師有了更大的成長空間，更有信心扎根農村教育了。

　　方利利：我覺得，相對于城里的學校，可能我們的學校的硬件條件還比他們要好很多呢，機會只要你自己去爭取了，其實大家都一樣的。

　　湖州市從2014年7月開始啟動實施義務教育學校校長教師交流制度，目前已在義務教育學校全面實施。吳興區第一小學副校長陳永祥自信地說，軟硬件的提升僅僅只是農村學校蛻變的開始。有了軟硬件的基礎，現在都開始嘗試探索校園文化建設和特色教學之路了。

　　陳永祥：我們根據學校的地域特色和定位以后，我們把教育的辦學理念定位為教育從玩開始，我們這里的玩不是瞎玩，隨便的玩，這個玩是有學問的玩，我們也推出了我們的三玩課程，也是我們的培養目標。第一個就是孩子天性的頑皮的頑，第二個就是孩子喜歡玩，動手玩，第三個完就是完整的完。

　　隨著國家對鄉村學校投入的不斷加大，絕大多數學校已經建起了寬敞的教室、平坦的操場，甚至還有設備先進的實驗室。但是學生能夠學到什么？能否學而成才？好老師，才是其中的關鍵因素。

　　在城鄉教育資源不平衡的條件下，湖州市的校長教師交流制度讓城區教師和鄉村教師有了交流和互動，讓相對先進的教學方法給鄉村教育帶來新的思路，讓更多鄉村學子享受到更高質量的教育，無疑，這樣的辦法是簡單而有效的。希望這樣的交流不僅僅是走形式，要讓交流真正帶來改變，帶來希望。