春風(fēng)送暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，全國(guó)兩會(huì)已經(jīng)拉開(kāi)了大幕。過(guò)去一年里咱們國(guó)家的大事小情、未來(lái)一年的計(jì)劃打算，都要在一起說(shuō)一說(shuō)、議一議。春迎兩會(huì) 話(huà)說(shuō)三農(nóng)，中國(guó)鄉(xiāng)村之聲將為大家?guī)��?lái)全方位的兩會(huì)報(bào)道。

鮑紅藝

　　全國(guó)人大代表，云南省臨滄市滄源佤族自治縣國(guó)門(mén)小學(xué)教師

　　云南是我國(guó)“直過(guò)民族”最主要的聚居區(qū)，他們從原始社會(huì)或奴隸社會(huì)跨越幾種社會(huì)形態(tài)直接進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)，貧困面大，受教育程度普遍較低。鮑紅藝代表所在的滄源是位于中緬邊境的佤族自治縣，佤族也是我國(guó)“直過(guò)民族”之一，教育基礎(chǔ)十分薄弱。

　　2013年，鮑紅藝當(dāng)選十二屆全國(guó)人大代表，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這既是一份崇高的榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。 幾年來(lái)，她一直致力為基層教育發(fā)聲。

　　“兩會(huì)上的聲音”

　　今年，鮑紅藝代表繼續(xù)關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)教育問(wèn)題，依然將基層的聲音帶到了兩會(huì)上，她主要建議將學(xué)前兩年教育納入義務(wù)教育范疇以及增加小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定機(jī)會(huì)。

　　鮑紅藝代表提到，她所在的地區(qū)，小學(xué)老師評(píng)定職稱(chēng)非常困難。尤其是小學(xué)教師，不能夠和中學(xué)老師一樣，根據(jù)工齡“自動(dòng)晉級(jí)”。學(xué)校優(yōu)秀的教師有很多，但每年可能只有一個(gè)職稱(chēng)評(píng)定名額，這樣的機(jī)制打擊了教師的教學(xué)積極性，希望能夠給優(yōu)秀、努力的小學(xué)教師更多的職稱(chēng)評(píng)定機(jī)會(huì)。

　　“我的兩會(huì)故事”

　　作為一名小學(xué)老師，鮑紅藝代表最?lèi)?ài)的還是她的學(xué)生，說(shuō)起自己的學(xué)生，鮑代表總是神采奕奕。

　　鮑代表曾經(jīng)教過(guò)一位“得意門(mén)生”，記得當(dāng)年那個(gè)小朋友個(gè)子瘦瘦小小，但作為班長(zhǎng)卻認(rèn)真負(fù)責(zé)，“管得住”比他高大許多的同學(xué)們，學(xué)習(xí)成績(jī)也是名列前茅。小學(xué)五年級(jí)，由于父母工作調(diào)動(dòng)到其它城市，這名學(xué)生隨父母轉(zhuǎn)學(xué)，師生戀戀不舍。但多年來(lái)鮑代表和這名學(xué)生一直保持著聯(lián)系。

　　這名學(xué)生在中學(xué)時(shí)代，學(xué)習(xí)非常刻苦，但有什么話(huà)都想和自己的鮑老師聊聊。經(jīng)常夜里12點(diǎn)后，才有時(shí)間和鮑紅藝電話(huà)談心，鮑老師也十分心疼這個(gè)孩子。最后，這名學(xué)生不負(fù)眾望，考上了北京的重點(diǎn)大學(xué)，留在了北京工作。

　　如今每年兩會(huì)期間，學(xué)生都會(huì)來(lái)看鮑紅藝代表。學(xué)生自豪的告訴身邊的朋友和同事：“我的啟蒙老師是全國(guó)人大代表”，而鮑老師也為學(xué)生的成就而驕傲。兩人常常回憶往年的故事，師生情誼歷久彌新。

　　“留守兒童需要關(guān)愛(ài)”

　　鮑紅藝代表所在的國(guó)門(mén)小學(xué)，有很多留守兒童，對(duì)于這一群體，她十分熟悉。

　　鮑代表說(shuō)最忘不了的就是留守兒童的眼神。每次到了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，留守兒童眼睛里就會(huì)流露出一絲為難，鮑代表對(duì)學(xué)生說(shuō)，你是“小大人”，爸爸媽媽不在身邊沒(méi)關(guān)系，自己可以為自己做主，所以，這些留守兒童常常是自己來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

　　除了怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，留守的孩子們最不愿意參加的就是學(xué)校的親子活動(dòng)。看著其他的小朋友都有爸爸媽媽陪伴，留守的孩子們心里很難過(guò)。所以，這些孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師，可不可以讓家里的其他親戚陪我，鮑代表都會(huì)欣然同意，并再一次鼓勵(lì)和安慰他們。

　　鮑代表還提到，留守兒童的共性特點(diǎn)是自卑和內(nèi)向，這樣的性格對(duì)他們今后的發(fā)展影響很大。另外，一些父母外出務(wù)工，抱有“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念，他們不但對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠重視，還將這樣的價(jià)值觀傳遞給自己的孩子。鮑代表呼吁留守兒童的教育不但要依靠學(xué)校，也要引起家庭的重視。

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