央廣網(wǎng)南京4月13日消息（江蘇臺(tái)記者沈楊）據(jù)中國(guó)之聲《新聞晚高峰》報(bào)道，在南京，有這么一群小朋友，他們到了該上幼兒園的年紀(jì)，卻每天都不用上幼兒園。他們都加入了南京一位媽媽發(fā)起的“教育實(shí)驗(yàn)”：未來(lái)森林實(shí)驗(yàn)室。在那里，他們不上課，只是每天捉蟲(chóng)子、撿蘑菇、看螞蟻、在森林里做游戲。他們管這叫“親近自然”。

　　推開(kāi)淺藍(lán)色的小柵欄門(mén)，走進(jìn)灑滿陽(yáng)光的房間，映入眼簾的是一棵穿透屋頂?shù)臉銟?shù)，“未來(lái)森林”老師侯宇燕告訴記者，在重建陽(yáng)光房的時(shí)候，為了把樹(shù)屋完好的保留下來(lái)大家還費(fèi)了不少功夫。營(yíng)地就在南京紫金山腳，小朋友們沿著小溪、樹(shù)林，一路走、一路好奇：小雨之后，小蚯蚓為什么會(huì)從泥土里爬出來(lái)？水為什么往下流？老師在一旁不斷解答。來(lái)到常來(lái)的池塘邊，一起撈蝌蚪。

　　看完了蝌蚪，別忘了放生。接下來(lái)，孩子們?cè)趯掗煹牟莸厣咸邎?chǎng)球，放肆奔跑。10個(gè)孩子、3個(gè)老師，遠(yuǎn)離“排排坐”模式的野外課堂，“未來(lái)森林實(shí)驗(yàn)室”每天的任務(wù)就是教會(huì)孩子如何在自然中玩耍。從早上9點(diǎn)到下午5點(diǎn)，孩子大部分時(shí)間都在野外；回到營(yíng)地后，除了吃飯、睡覺(jué)，他們也會(huì)做游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、唱英語(yǔ)歌、看繪本。

　　“未來(lái)森林”采取混齡教學(xué)，最大的五歲半，小的兩歲多。每次外出，大些的孩子都會(huì)牽著弟弟妹妹一起走。年齡最大的小朋友叫小寶姐姐，小寶媽媽說(shuō)，老大已經(jīng)初中了，當(dāng)時(shí)選擇時(shí)，就想找一個(gè)非傳統(tǒng)幼兒園。她的想法是孩子有自身發(fā)展規(guī)律，一味拔高不一定有好處，想循序漸進(jìn)。她說(shuō)自己也有大孩子，都是一路這樣走上來(lái)的，小小孩的模式也不會(huì)差。

　　這種“解放天性、親近自然”的教育模式，在芬蘭、德國(guó)比較多。德國(guó)有大約700家“森林幼兒園”，在這里，孩子們可以整日在戶外活動(dòng)。黑板不見(jiàn)了，取而代之的是蔥郁的黑森林。

　　有著多年幼教經(jīng)驗(yàn)的侯宇燕說(shuō)，普通幼兒園進(jìn)去以后先要學(xué)規(guī)矩，讓孩子乖乖坐好，聽(tīng)老師的話，這樣對(duì)孩子未必是好的。讓孩子自由自在成長(zhǎng)，保護(hù)孩子的“好奇心”，這是她創(chuàng)辦“未來(lái)森林”的初衷。她認(rèn)為孩子問(wèn)為什么的時(shí)候，不管大人把答案告訴他還是敷衍兩句都是不合適的。她主張陪孩子一起尋找答案。

　　南京市逸仙橋小學(xué)老師趙昌竹認(rèn)為，“親近自然”是一種探索，但“放養(yǎng)”同時(shí)，也要為孩子做好日常習(xí)慣、集體相處的培養(yǎng)，以適應(yīng)以后的小學(xué)生活。他表示：“這符合該年齡段孩子的年齡特征，但是也會(huì)有些擔(dān)憂，如果長(zhǎng)期這樣學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)會(huì)不會(huì)不適應(yīng)。小學(xué)面臨著新的變化，包括與人交往、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，這是我們?cè)谟變簣@階段需要準(zhǔn)備的�！�

　　南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授殷飛說(shuō)，這種模式適當(dāng)彌補(bǔ)了當(dāng)下對(duì)幼兒教育的理解，“有人提出孩子有自然缺失癥，渴望自然又害怕自然，這種靈性被扼殺了，這種探索可以提倡。同時(shí)，我們也要提醒，在這個(gè)過(guò)程中，要從幼兒發(fā)展系統(tǒng)平衡的角度考量它的課程，孩子應(yīng)該有提升超越日常生活經(jīng)驗(yàn)的課程教學(xué)，是一個(gè)系統(tǒng)成長(zhǎng)（過(guò)程）�！�

　　殷飛說(shuō)，希望更多幼兒園挖掘身邊資源，給孩子創(chuàng)造更好的探索自然的機(jī)會(huì)。