李光宇代表（央廣網發 照片系本人提供）

　　央廣網北京3月7日消息（記者李凡）“農村地區的貧困與教育發展的滯后密不可分。要卓有成效地完成精準扶貧工作，必須要重點加強對貧困地區基礎教育、特別是小學階段教育的幫扶力度。”在全國人大代表、宇華教育集團董事長李光宇看來，“教育扶貧”能從根本上解決貧困地區脫貧“后勁”問題，“一對一”援建貧困地區小學是“精準扶貧”的有力措施。

　　很給力！教育脫貧攻堅成效卓著

　　“政策上很重視，實際行動也很給力！”李光宇代表援引數據介紹道，在教育部2018年12月公布的《教育部推進教育脫貧攻堅有關情況》中可以看到，貧困地區農村義務教育薄弱學校基本辦學條件已得到全面改善，832個貧困縣已基本完成建設任務。實施的農村義務教育學生營養改善計劃，也已覆蓋所有國家級貧困縣，有超過3700萬名農村學生受益，營養健康狀況得到顯著改善，身體素質明顯提升，營養改善計劃試點地區男、女生各年齡段的平均身高、體重均有不同程度的增長。

　　以河南省為例，在已公布的《河南省教育脫貧專項方案》中，河南省預計在2016—2020年投入資金171.49億元,其中中央投資109.03億元、省級投資42.19億元、市縣投資20.27億元,用于加快貧困地區義務教育學校標準化建設,重點支持義務教育寄宿制學校改善辦學條件。李光宇談到，“經過多年的扶貧及捐助，河南省農村貧困小學在資金、教育設施等‘硬件’方面已經大為改善。目前，河南省貧困地區義務教育學校的標準化建設進程很快，辦學條件大大改善，硬件設施基本完善。”

　　新思路！“教育精準扶貧”重在“軟實力”

　　李光宇代表認為，雖然“硬件”差距已經大幅縮小，但由于人口多、底子薄，目前各個省份貧困地區尤其是中西部邊遠地區的小學與城市小學在“軟實力”上仍存在明顯差距，是當前扶貧工作亟待突破的重點、難點。

　　“貧困地區小學師資力量普遍不足，缺乏培訓和學習，業務水平長期得不到提高，教育理念相對落后，教育方法相對單一。怎樣把貧困地區小學的教師培養起來，讓他們‘下得去、留得住、教得好’，是首先要解決的問題。另外，貧困地區小學師生信息閉塞，缺乏外出開拓眼界、學習交流的機會，缺乏閱讀的習慣和條件。參與扶貧的社會愛心人士也很多，但不具備解決這些問題的條件，只能提供物質上的支持，干著急沒辦法。但是如果城市小學行動起來，開展‘一對一’的精準幫扶，很快就能見到成效。”李光宇代表說。

　　“教會一個老師，就為一群貧困學生點燃了火種、照亮了前途；幫扶一個學校，就從長遠上改變了一個村子的命運。”李光宇表示：“實踐證明，這種‘一對一’的援建‘對癥下藥’，有助于縮減貧困地區小學與城市小學‘軟實力’上的差距，值得進一步研究和推廣。”

　　快行動！“一對一”教育扶貧大有可為

　　“我們所做的只是拋磚引玉，實際上，在教育精準扶貧這條路上，城市優質教育資源可以做的事情還有很多很多。”李光宇代表建議，可以由城市小學提供師資、課程、教具學具及設備設施，與貧困地區援建小學共享互聯網教育資源，利用互聯網優勢進行遠程教學，采取線上老師講課，線下老師輔導的方式進行授課，將城市的名校教育資源內容輸送到偏遠地區學校，促進教育均衡發展。

　　同時，針對貧困地區小學生、特別是留守兒童普遍存在養成教育缺失、心理健康輔導不足等問題，李光宇還呼吁各省市廣泛調動城市小學教育資源參與扶貧行動，比如從城市小學中招募教師志愿者擔任貧困地區留守兒童“校外導師”，通過登門走訪、物質幫扶、視頻聊天、課外輔導等形式長期、定點關注留守兒童日常點滴及心理健康，幫助其培養良好的學習生活習慣。

　　此外，李光宇代表還建議城市小學邀請貧困地區小學師生到教育教學設施先進的城市小學開展研學旅行，通過參觀博物館、科技館、知名高校，參加科學實驗、戶外拓展訓練等形式，促使貧困地區小學生開拓視野、增強自信。